在2016年9月18日武漢市華中科技大學(xué)召開(kāi)的“第七屆工業(yè)工程企業(yè)應用高峰論壇”上，李培根談到新工業(yè)革命下，智能制造的要素，具體到企業(yè)而言，應包括質(zhì)量、綠色、服務(wù)等要素。在“中國制造2025”中，提出創(chuàng )新驅動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化四大對策，質(zhì)量、綠色、服務(wù)是對應于后面三個(gè)對策的。
前述要素都和工業(yè)工程（IE）有關(guān)，現在，企業(yè)的目標越來(lái)越多，也越來(lái)越高，空間變大，響應時(shí)間縮短，手段更多，復雜性增大，這是工業(yè)/工程教育面臨的挑戰。新工業(yè)革命下，學(xué)科界限在發(fā)生變化，包括專(zhuān)業(yè)的界限、課程的界限、課程內容的界限等等，我們需要進(jìn)行邊界再設計。網(wǎng)絡(luò )與智能時(shí)代，知識存在邏輯在變化：現在的知識不僅存在于書(shū)本中，或者老師那里，它可能存在于網(wǎng)絡(luò )中，甚至數據垃圾中；知識的存儲邏輯在變化：知識的存儲介質(zhì)發(fā)生了變化，它不僅存儲于書(shū)本中，知識可能在云端，可能在朋友處，而且，知識呈現碎片化；知識的傳遞邏輯在變化：呈現速度指數級增長(cháng)、自動(dòng)傳播、碎片化、去中心化、跨越時(shí)空界限的特征；知識產(chǎn)生邏輯在變化，從數據中可以發(fā)現潛藏的、未知的規律或知識，從智能系統中可能產(chǎn)生一些我們人類(lèi)沒(méi)有意識到的知識。
工業(yè)工程涉及的要素太復雜，現在，CDIO模式、華盛頓協(xié)議（專(zhuān)業(yè)認證）都強調學(xué)生處理復雜問(wèn)題的能力，我們要問(wèn)的是“解決復雜工程問(wèn)題的能力”的邏輯在哪里？復雜性應該主要體現在怎么培養學(xué)生解決復雜問(wèn)題的意識，不是加很多知識，甚至加一些課，不能片面強調知識的復雜性，否則真的會(huì )“讓知識淹沒(méi)智慧”。我主張，我們可以從橫向和縱向建立“復雜問(wèn)題”的意識，首先是我們教師要有這個(gè)意識。縱向的復雜性從產(chǎn)品流程的角度講的。橫向的復雜性則涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域。“復雜問(wèn)題”邏輯的重要的是意識和視野。現代專(zhuān)業(yè)人員的視野主要不體現在知識上，而是體現在“問(wèn)題”上。如工程學(xué)科需要學(xué)生具有寬廣的問(wèn)題視野——大工程觀(guān)，要重視工程問(wèn)題的關(guān)聯(lián)、關(guān)聯(lián)邏輯的變化。
